很抱歉這篇文章並未拿以往的“情景模擬”形式帶大家熟悉這個原理，這篇要講的知識確實比較敏感。
同時也寫的很雜亂，不懂得可以在評論區問我
請大家理智看待“行為糾正理論”，無論是社會，學校，家庭，對我們的行為糾正無處不在，但是迄今為止，他們都是在塑造大家正確的三觀。
行為修正理論也叫強化理論，是美國的心理學家斯金納提出的以學習的強化原則為基礎的關於理解和修正人的行為的一種學說。 斯金納認為：人或動物為了達到某種目的，會採取一定的行為作用於環境，當這種行為的後果對他有利時，這種行為就會在以後重複出現； 不利時，這種行為就減弱或消失。
人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的後果， 從而修正其行為。
說句大家能聽懂的：通過對一個人某種行為的”獎勵“和”懲罰“來影響對方的潛意識，從而進一步影響她的行為
從我們遊戲玩家的角度來看就是：
大家都知道APEX
你造成了擊殺，那麼你會獲得一個分數/人頭
你被擊殺，那麼你將結束本場遊戲
由此可以看的，獎勵和懲罰是可以驅動一個人的某種行為的。
那我們換個角度來看，你更願意被擊殺還是更願意造成擊殺
顯而易見，所有人都會選擇去造成擊殺
由此可見，“獎勵”比“懲罰”更容易引導一個人的行為。
看到這裡兄弟們是不是激動起來了？想著讓我教你們怎麼引導“訓練”一個人的行為？
想屁吃，我肯定教正經東西。
言歸正傳，我們再次回到“行為糾正”這個話題上，既然我們不對對方進行“行為糾正”，那我們怎麼利用這個理論呢？
人的一生都在經歷不同的“行為糾正”，來自社會的、來自學校的、來自家庭的、來自朋友同學的等等，社會和家庭對我們進行大方向和有益的“行為糾正”，這些糾正是有意而為之。
那麼來自朋友同學們呢？他們往往是無意間對你進行糾正。例如你的你本身是一個剛正不阿很純粹很純粹的學生，你拒絕任何抄襲行為，但是有一天你無意的被同桌抄了作業之後，你看著他從原本的緊張到後來的放鬆，你會不會感到一絲自豪感？他們對你友好的感謝，並且主動願意對你釋放友好信號的時候你會不會獲得認可感？。
這裡所提到的“自豪感”和“認可感”就是一種獎勵措施，你的精神得到了滿足，獲得了快感，所以你願意下次依舊給他抄。
現在我們換種思路來看待這個問題
你在原先的班級發現讓別人抄作業可以得到滿足感，並且收穫一部分同學的示好。
但是在第二個學期，你分班了。
你來到了一個全新的環境，你發現自己失去了那種滿足感。當你同桌沒寫完作業或者考試不會的時候，你會不會主動把自己的答案給他，或者不經意的“顯露”自己完成了讓對方來主動找你要？
講個真實故事，我本人，初二，一個學期四場考試，第一次考試一個好看的女生坐在我右邊，我學習好寫的快，她啥都不會的主，就主動求助我，結果本學期的剩下三次考試，我都主動給她抄，都不用人家開口
忽略我這段碎碎念，咱們繼續。
你到了新的環境，你渴望著通過“抄作業”這種方式再次獲得“快感”/認可/友誼
當你再次成功後，你是否會更加堅信這個定理呢？
（我讓別人抄作業可以獲得友誼和快感，那麼以後我想要友誼和快感了我就通過這種方式。）
現在我們再次換個角度來看待這個問題：同學的角度
a.這名同學也是性情中人，別人給他作業他就抄，“你人還怪好類”
當然的，我們肯定是b
b同學對你早有耳聞，知道你學習很好，公認的學霸，大家作業都抄你的，你也很樂意接受大家的“友誼”，在一定的心理學基礎上，B同學猜到了你被抄作業會得到滿足，他知道你在新環境的社交就靠這個。
（我在這裡提一嘴，幾乎沒有人會靠“被抄作業”社交，這裡僅作參考，用於讓大家理解如何利用對方日積月累下被“糾正”的心理和行為習慣。）
B同學是否可以利用你的這一心理對你進行“影響”/“操控”呢？
我不敢說，我從不教別人PUA
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讓我們回到感情的話題上來
你喜歡的女生每次到作為上都會拿出紙巾擦凳子和桌子
你是否可以把自己打扮的乾淨點來讓他對你不排斥呢
你喜歡的男生總是喜歡在寫作業的時候聽某種特定類型的歌，不然寫不下去
你是否可以從這種類型的歌裡判斷出他喜歡的風格呢
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又或者你是否可以通過讓對方和你交流的時候產生“快感”，從而讓對方對你形成依賴感呢？
再多說就要被罵死了
為什麼我們的心理學發展不下去？因為我們難以接受自己。
很抱歉這篇文章並未拿以往的“情景模擬”形式帶大家熟悉這個原理，這篇要講的知識確實比較敏感。
勾眉那賽！！！
主要是怕捱罵，也不知道破防啥，大家都學會了之後，你就忽悠不到人了？
即便這篇文章的感情應用沒有詳細列舉出，我也通過這種大家喜歡的方式普及了心理知識不是嗎？嘿嘿嘿
（算不算我獲得“快感”的方式？）
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如有不足，懇請指正！
您的三連對我真的很重要！
快點電我！
截至2023/6/22
#情投一盒#心理#