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組建讀書會這件事，從小喜歡讀書的鐘卿卿早就想做了。藉著加入考研群這個“天時地利人和”的機會，她迫不及待地聚攏起這群專業相近、都有讀書需求的同齡人，制定了有助於維持活躍氛圍的讀書分享機制。“我們在週末約定一個合適的時間，想分享讀書體會的同學提前報名，我再把本週分享的所有書目提前告訴群裡的同學。”到了讀書會時間，幾名分享者依次分享書籍內容和個人感悟，最後還有自由討論環節，供大家提問交流、暢所欲言。
在社交媒體上隨手刷到了徵集“讀書搭子”的帖子，在北京一所高校讀書的劉柘抱著試試的心態，開啟了閱讀社交之旅。“閱讀社交需要兩個人或幾個人對所談論的書籍、作者或流派都具有一定的理解，門檻會高些，收穫也更大。”在她看來，這種社交形態，是快節奏、碎片化的互聯網環境裡的“一縷寧靜的微風”。
閱讀社交逐漸成為在年輕人中流行的新趨勢，中國青年報·中青校媒近期面向全國各地的大學生展開了一項相關問卷調查，共回收來自163所高校學生填寫的有效問卷2437份。調查結果顯示，55.85%的受訪大學生曾參與閱讀社交，其中47.17%的受訪者參與過線上閱讀社交，15.28%的受訪者參與過線下閱讀社交，還有37.55%的受訪者線上、線下都參與過。
年輕人網上、網下以書會友
中青校媒調查顯示，受訪大學生正在參與不同形態的閱讀社交。48.27%的受訪者會在網上分享讀書筆記、閱讀感悟，12.64%的受訪者會尋找線上或線下“閱讀搭子”，18.59%的受訪者會參加線上、線下讀書分享會或讀書小組，19.40%的受訪者會在感興趣的讀書話題下和網友互動，等等。
“我所在的大學中有各種各樣的閱讀活動。通過這些活動可以結識志同道合的‘閱讀搭子’。”作為學校圖書館的常駐客，就讀於天津外國語大學的邵怡婧對閱讀社交併不陌生，“我們的錄取通知書中就附贈了學校為我們整理的‘天外書單’。在這樣的氛圍下，大家會約著一起讀書單中的各種書目，閱讀社交已成為我的日常。”她和“讀書搭子”會相互鼓勵，詢問彼此的閱讀進度、有沒有做好讀書筆記。她還常與對方交流自己的讀書感悟：“比如書中某個高潮情節的設計是否精妙、書中某個典型人物的塑造有什麼巧妙之處，我都會積極地分享自己的理解，並期待和對方討論；每每遇上好的名家作品，我也會第一時間分享給我的‘讀書搭子’。”
在上海一所學校讀博的蔡知禮則正和朋友一起閱讀學術書籍。看著厚厚的一本《社會理論二十講》，他感到既“敬”又“畏”。“書的理論密度非常高，感覺我一個人很難堅持讀下去。”他想到在學術活動中認識的兩個朋友，雖然3人不在同一座城市讀書，但都在讀碩士或讀博士，研究旨趣也很相似。蔡知禮陸續約上他們兩人，從2023年8月開始一起讀書，並堅持至今。每次分享和討論在線上進行，他們總會打開攝像頭，“這樣感覺不會太疏遠”。
閱讀加社交是“1+1>2”
鍾卿卿組織的讀書會有一條招新標語——“愛讀書，愛分享”。這句話是鍾卿卿對閱讀社交意義的提煉：“自己去讀書，是一個人的經驗加書中人的經驗。但如果去分享閱讀體驗，就疊加了不同人的經驗和思考，因為自己閱歷有限、理解有限而無法發現的視角，就可以通過閱讀社交來獲得。”讓鍾卿卿感到最奇妙的是，兩個經歷不同的人看同一本書，視角也會完全不同。“還記得讀研時，我們讀過的一本書在我看來是社會學書籍，但也有人完全把它看作一本戀愛教材。我甚至覺得，我們看的是同一本書嗎？”
中青校媒調查顯示，想分享討論讀書體會、激發新想法是部分受訪者喜歡閱讀社交的原因（43.57%）。此外，受訪者願意閱讀社交的原因還包括有讀書的需求，但自己很難靜下心（53.42%）；想結交有閱讀志趣的朋友（41.44%）；想把閱讀當作擴大社交圈的方式（27.26%）；感到一邊讀書一邊交朋友很有意思（29.39%）；等等。
閱讀社交幫助蔡知禮把讀書這件事堅持下去，讓他繃緊一根弦——就要到討論分享的時間節點了，必須趕緊把書讀完。“對我來講這也是一個很好的促進人際關係的方式。如果不是共同讀書，我很難和異地的同仁保持這樣的交流。這個過程也會增進我們彼此之間的感情和信任。”更重要的是，分享討論可以獲得新鮮的觀點和知識體系，從而激發自己的思考。“如果不討論，可能會陷入個人的偏好、誤區而不自知，正是交流的過程，提升了我們的學術水平。”近期他就在一次討論中和同伴分享了自己的一個學術創新思路，但經過同伴的分享，他發現自己在關注的領域仍存在知識盲區，“還需要更加夯實自己的理論基礎”。
在由一群20歲出頭的年輕人組成的線上讀書會中，儘管鍾卿卿沒有設定分享形式要求，但大家總會各顯神通，讀書會現場就像一場技能比拼。“做PPT是最基本的，也有同學把一整本書用思維導圖、動態H5等呈現出來。還有更‘牛’的同學，用建模軟件做了動畫，介紹書的主題、內容、時代背景。”在鍾卿卿看來，提升軟件使用的能力，也算是讀書會效用的一種外延。“這也是一個大家展示自我的舞臺。在這裡，‘I人’也能感受到表達的樂趣，建立起自信的同時，也會把感情深深融入讀書會。”
在閱讀社交中找到更好的自己
中青校媒調查顯示，在44.15%未參與過閱讀社交的受訪者中，有25.46%擔心社交化閱讀流於形式，不適合深度閱讀。此外，受訪者認為需要避免在閱讀社交中出現“淺閱讀”或不求甚解（67.75%）、誤解和庸俗化解讀（54.45%）、只以社交為目的而不閱讀（53.43%）等問題。
劉柘的閱讀社交經驗告訴她，不必為了社交而社交。她曾在網上添加過四五個“讀書搭子”，但並不是每個都能一起堅持讀書，目前還有聯繫的只有1人。“溝通後會發現，每個人的閱讀興趣不同，想讀的書也不一樣。”在她看來，找有相同旨趣的“讀書搭子”，比為了一起讀書而“硬搭”更為合理。
“閱讀社交也不一定適合所有人。”邵怡婧表示，不用強求自己適應或融入這種模式，“有人喜歡在相互交流中享受思想的碰撞，有人則喜愛安靜獨立地思考，主要還是看自己的習慣。很多人加入所謂的‘讀書群’跟著每日打卡，實則並沒有真的做到每日閱讀。”她還提到，隨著閱讀社交的走紅，越來越多的人在各大社交平臺上尋找“讀書搭子”。“但一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”，適合自己的閱讀方式，才是最好的。
嘗試並喜歡閱讀社交模式的大學生，則在不斷探索讓閱讀社交效用最大化的分享討論模式。最開始，蔡知禮組織的每次讀書討論中，擔任當期主持的人分享閱讀的內容，隨後3人圍繞自己感興趣的部分展開討論。討論後，主持人要把這一章節的內容梳理成一個文本，3人輪流修改後，刊登在他們的微信公眾號上。“但慢慢地我們發現用這種方式容易拖沓，所以現在我們會在分享討論前就把文章梳理好，這樣討論時就不用花太多時間回顧文章內容，可以把重心放在討論上。” 記錄分享討論細節的過程也訓練了學術素養，每次3個人都會認真寫作、打磨、校對。“而且有了文本，我們以後更容易回憶起來，在需要時也方便檢索到。”現在，有一些同專業的考研人或碩博士也來關注他們的文章，蔡知禮認為這是另一種以書會友的方式。
2023年夏天，從遼寧一所高校畢業的鐘卿卿來到北京工作，原本覺得自己會“一直熱愛下去”的閱讀卻一度給她帶來困惑。“在學校時，讀書本身就是學生的任務。但工作後，不僅留給讀書的時間少了，而且讀書的目標也沒有在學校時那樣明確，不會有人告訴我們，要完成一項工作就去讀哪些書，遇到某個特定問題時，也很難通過讀某本書直接解決。我開始感到困擾，覺得為什麼讀書不再是享受、不再是汲取力量，而是一種拖累。”帶著這些問題，鍾卿卿又來到了北京的一個線下讀書會。參與讀書會的人大都已工作，“他們的社會經驗更豐富，讀書視野更開闊，除了分享書籍，還會告訴我他們的經驗，給我更高層次的指點。”除了每期讀書會上相約，她還和書友一起約著吃火鍋、看電影、學英文。讀書會成員的年齡段、職業和經歷有較大差異，拓展了鍾卿卿的社交圈。於是在人生的新階段，鍾卿卿又找到了閱讀社交的新意義。